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《旅夜書懷》教案4
作者:   上傳者:tomacc  日期:16-09-15


《旅夜書懷》教學設計
            湖北大學附屬中學   周媛
  課標解析
《旅夜書懷》是選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“推薦作品”中的第二首詩歌。新課程標準對詩歌教學的基本要求是“對鑒賞詩歌作品有濃厚的興趣,樂于拓寬文學欣賞的眼界,豐富自己的內心情感世界,培養健康高尚的審美情趣,提高文學素養。”還要求通過閱讀,能“理解作品的思想內涵,探索作品的意蘊,領悟作品的藝術魅力。”為了“豐富文化積累”,還必須“背誦一定數量的我國古代詩文名篇。”在閱讀和鑒賞的過程中,我們還要“學習鑒賞詩歌的基本方法,注意從多個角度和層面發現作品底蘊,不斷獲得新的閱讀體驗。”可見,為了達到這些目標要求,在教學中 “涵泳誦讀”是不可少的。
   第二單元“置身詩境,緣景明情”的總標題已經告訴我們本單元的主要教學目標和教學方法。本單元的教學目標有兩個:一是引導學生置身詩境,發揮想象,品味詩歌的意境。二是引導學生根據詩歌中的意象的特點以及情景之間的關系,采取相應的欣賞辦法,體會詩歌意境。該詩處于本單元“推薦作品”部分。
學習目標
根據課程標準的總體要求,結合本單元的兩個教學目標,再考慮到學生的具體情況,我將本課的學習目標確定為:
1.指導學生收集整理杜甫的相關資料,了解詩人的生平和主要經歷及本詩寫作背景。
2.指導學生反復誦讀,要求能背誦全詩,默寫名句。
3.品析詩句,體悟意境,明確情與景的關系,掌握以樂景襯哀情的手法。
4.比較賞析,進一步把握杜詩沉郁頓挫的風格。
5.發揮想象,改寫詩句,理解詩歌沉郁頓挫的特點。
6.感受詩人在孤寂漂泊中對人生志趣的堅守。
 
  學情分析
擬任教年級為高二,相對高一學生而言,他們已經閱讀學習了不少的詩歌作品,學生對鑒賞詩歌的一些基本方法有所了解,但還不能熟練運用。杜甫的詩作,中學課本上出現的約有8首,因而學生對作者并不陌生,相關文學常識也有所了解。通過學習積累,詩人給學生留下了一個貧窮多病、落魄憤懣、愛國憂民的印象,但對杜詩沉郁頓挫的詩風,學生可能是知其然,不知其所以然,而了解一個詩人的風格對提高學生鑒賞詩歌能力是很有幫助的,所以這將成為本詩學習的難點。
 
評價方式
1.通過簡單提問,檢測學生預習內容。
2.通過小組互查,抽查演板,檢測學生背誦默寫。
3.通過分組展示合作探究成果,學生互評,檢測學生對詩歌鑒賞方法的運用情況,及對詩歌內容和情感的把握。
4. 通過設置檢測題,檢查學生詩歌鑒賞的能力。、
5.通過展示自己的改寫文字,互評檢查學生的合理想象能力和對本詩沉郁頓挫特點的把握。
 
教材的使用
1.教學重點:通過反復的誦讀,鑒賞品析,理解詩歌的基本內容和情感,重點了解情景交融的手法。
2.教學難點:感悟杜詩沉郁頓挫的詩風。
3.補充資料:鑒賞詩歌的一些最常用的基本方法和角度等資料。
 
教學方法與輔助
檢測法 、誦讀法、討論法、比較法
 
教學安排和過程
教學安排:一課時
教學過程
(一)出示本節課的學習目標。
1.了解:相關文學常識和寫作背景。
2.鑒賞:鑒賞詩句,學會置身詩境、緣景明情。
3.比較:補充詩作,感受沉郁頓挫的詩風。
4.背誦:背誦全詩,默寫名句。
5.改寫:改寫詩句,體會情景交融的手法。
 
(二)檢查預習效果。
   提問:思考一下杜甫晚年的生活狀況如何?杜甫所處的時代經歷了怎樣的重大變革?杜甫在其晚期詩作中是怎樣的形象?在其晚期的詩作中大致體現出怎樣的情感?(要求學生用詞語概括)
 
(三)了解寫作背景,自由誦讀詩歌。
   感知詩中深沉悲涼的情感和宏闊蒼涼的意境。掌握一些基本的朗誦技巧。
(四)自主鑒賞,誦出感情
   對詩歌內容的理解,有助于深層次把握詩歌的情感,朗讀是將詩歌情感的一種外化。從多個角度和層面進行鑒賞,發現作品的底蘊,不斷獲得新的閱讀體驗。
過程
1.引導學生梳理鑒賞詩歌的基本方法和角度。
    一般方法:分析詩題、結合注釋來理解、知人論世、溫故已學的相類似的詩歌、聯系詩人的寫作風格等。
    鑒賞角度:語言、形象、表現技巧等。
 
2.引導學生分組,任選一個角度,運用恰當的方法賞析詩歌,體悟詩境,明確情景關系,掌握以景襯情、寓情于景的寫法。
 
3.以小組為單位展示賞析內容,其他小組補充評點相關內容。
 
小結補充:提醒學生要關注詩題。題目是《旅夜書懷》,這就告訴我們它是一首寫景抒情、情景交融的詩。
 
過程:
1.提問:詩人在旅夜看到的景是什么樣的景?抒發的又是什么樣的情?請各用一個詞語概括。
明確:闊大宏闊的景,深沉悲涼的情。
板書:雄渾闊大
     深沉悲涼
 
2.提問:用宏闊的景來寫這深沉悲涼的情,有沒有強烈的反差,這叫什么手法?
明確:反襯。
 
3.提問:請回憶一下,已學的課文中有這種以樂襯哀的寫法嗎?
明確:《詩經.采薇》中“昔我往矣,楊柳依依。”用春天的那種生機勃勃春光無限的美景來反襯出展示出征時的悲壯心情。
 
4.提問:最后一聯,在表達自己的情感時,詩人有沒有直接抒情?那他是怎么做的?
明確:詩人在上聯的直抒胸臆后,轉而選擇了天地間的一只沙鷗這樣一個形象來委婉含蓄的表達情感。
板書:曲折委婉
 
(五)補充詩作,感知沉郁頓挫的詩風。
   通過鑒賞、改寫詩歌,進一步理解詩歌中的內容和情感。本詩是杜甫的代表作之一,杜甫有很多詩都是用這種雄渾開闊的意境來表達深沉悲涼的情感,而且情感的表達低回曲折。針對這種寫作風格,評論家們就用沉郁頓挫這個詞語來形容。強化感知,完成《登岳陽樓》詩后的題目。
登岳陽樓
昔聞洞庭水,今上岳陽樓。
吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無一字,老病有孤舟。
戎馬關山北,憑軒涕泗流。
 
閱讀《登岳陽樓》和《旅夜書懷》兩首詩,完成下面問題:
1.請具體分析兩首詩在寫景和抒情方式上的相同點。
 
2.“親朋無一字”和“天地一沙鷗”兩句中的“一”字異曲同工,形象地描繪了詩人的身世處境,請分析其好處。
 
(六)背誦全詩,默寫名句。
 
(七)改寫詩句,把握情景關系。
1.明確改寫與翻譯的不同。
 
2.發揮想象,帶著自己的情感,用優美的語言,改寫本詩。老師建議以小組為單位,組內的同學每個人承擔一兩句的改寫任務,然后交由組長匯總,全班交流展示。
 
3.選派小組代表發言,其他小組點評。
  可以指導學生從主要意象的抓取、是否置身詩境、描寫的意境是否雄渾宏闊、情感是否深沉悲涼、語言是否優美得體等方面進行點評。
 
(八)師生小結課堂。
   通過預習,進一步了解了杜甫的身世和他的創作風格;通過誦讀、鑒賞、討論探究,熟練運用各種詩歌鑒賞的方法和掌握詩歌鑒賞的一般角度,提高了詩歌鑒賞的能力;通過改寫,體悟了杜詩意境的雄渾開闊和情感的深沉悲涼。
 
 
(九)  作業布置
   完成《登岳陽樓》的改寫,準備全班交流展示。
 
(十)教學反思


 



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