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高一必修(下)語言表達簡明、得體、連貫學案
作者:   上傳者:tomacc  日期:21-09-03


高一必修(下)語言表達簡明、得體、連貫

一、語言表達簡明、得體

簡明、得體是高考的一個重要考點,除在綜合性語言運用題中考查外,往往還單獨命題。語言表達的“簡明”主要包括“簡”和“明”兩個方面。“簡”即“簡練”,就是話語力求簡練,不噦嗦,不說多余的話。它反映了量的要求。“明”即“明晰”,就是要把意思表達清楚,使對方準確理解其含意,它含有效果方面的要求。

(一)圍繞中心,突出重點。要做到語言簡明,首先是每一句話都要圍繞既定中心,不要節外生枝,游離中心和話題的內容應刪去。

(二)善于概括,巧用指代。無論是書面表達還是口頭表達,有時根據需要必須對相關內容作概括性表達,這樣才簡明。再者,運用必要的復指成分,也是表達中不可少的。不用復指成分,就會噦嗦。

(三)避免含糊,消除歧義。在語言運用中,由于運用兼類詞、多義詞或語序不當、標點不當產生了歧義,從而影響了語意表達。為達到語意明確清晰的目的,就要消除歧義,注意遣詞用句,避免語意含糊。消除歧義可以采取如下方法:

(1)添加語境法。如“我要學習文件”,后邊加“請把電視關了”,歧義消除。
(2)變換詞語法。此法主要運用于以下情況造成的歧義:多義詞的詞義不確定,多音字的讀音不確定,兼類詞的詞性不確定。如“同桌好說話”,只要把句中的“好”改成“喜歡”,就消除了歧義。
(3)加注標點法。如“中國女排打敗了俄羅斯隊獲得冠軍”,加上標點,變為“中國女排打敗了俄羅斯隊,獲得冠軍”表意就明確了。
(4)調整語序法。如“李明是一位博聞強識的李教授的得意門生”,調整為“李明是李教授的一位博聞強識的得意門生”,歧義就可以消除了。

(四)防止重復,刪除多余。要注意辨析語段中的詞語是否存在詞義包容、交叉或重復的情況,若有,要考慮刪除,還要盡量刪除語段中可有可無的文字,以確保表達的簡明。

二、語言表達得體。

“得體”就是語言表達符合具體的情境、對象、語體,要求分清不同場合、不同時間、不同身份、不同對象、不同目的,選用恰當的詞語來表情達意。語言得體的重點是分清文學類語體色彩、實用類語體色彩和口語類語體色彩,并且還要正確應用日常交際中的謙辭、敬辭。表達得體要注意恰當地選用褒義詞、貶義詞、中性詞。得體類題目考查包括用詞得體、分寸得當、身份相符、場合相配、角色轉換、語體轉換等。

(一)看準對象,掌握分寸。

對不同的說話對象,有時可能所說的重點不同,即所謂“對什么人說什么話”,要從對象的年齡、職業、思想、性格等不同特點出發,寫或者說恰當的話。同一個意思,對不同的人,就應有不同的說法;同一個內容,對不同的對象,說話時的重點也應不同。

(二)適應場合,巧妙用語。所謂“適應場合,巧妙用語”,指的是利用特定的場合,說話用語巧妙自然。

(三)把握語體,準確用語。口語、書面語使用要看對象場合。口語體包括日常談話語體和演講語體,使用較靈活自由;書面語體適用于書面寫作,使用較嚴謹規范;口語簡明易懂,書面語精確莊重。針對不同的語境和交際需要,選擇不同的語體。

(四)注意遣詞,謙敬恰當。謙敬辭可歸納為一句話“家大舍小令他人”。即對別人稱自家的長輩和年長的平輩時冠以“家”,如家父(家嚴)、家母(家慈)、家叔、家兄等;對別人稱自家比自己小的人時則冠以“舍”,如舍弟、舍妹、舍侄等;稱別人家中的人,則冠以“令”表示敬重,如令堂、令尊、令郎、令愛等。除“家”“舍”外,謙辭還有“小”(如“小女”,稱自已的女兒)、“拙”(如“拙見”,稱自己的見解)、“鄙”(如“鄙見”,稱自己的意見)等等。

三、語言表達連貫

語句的連貫指的是-一個語段的各個句子之間,或者是一個復句的各個分句之間,在內容和形式上都接得上、扣得緊,意思一貫而下,話題前后統--,合乎邏輯、事理,詞句前后照應,搭配得當,脈絡清晰,文氣順暢,能夠準確、完整地表達一個意思。連貫題常有三種命題形式:語句復位、句子排序、補寫句子。

(一)語句復位

1.詞語復位。詞語的復位題主要是指詞語的銜接,涉及連詞的關聯作用、副詞的語法功能,個別還有動詞、代詞的語法功能等,主要還是考查語言的表達連貫。解答詞語復位題目可采用以下步驟:
第一步,通讀語段,摸清語段主要意思、組成部分、結構關系以及關系性質。
第二步,對選項中給定的關聯詞語所能表達的邏輯關系做準確理解辨別,再根據語段表達意圖做出選擇判斷。利用關聯詞語成套搭配使用的特點,可以根據已有的推斷要選的。
第三步,恰當運用排除法,利用有把握的點把干擾選項先排除從而縮小篩選范圍,基本確定選項。
第四步,將暫定選項代入語境中驗證,是否通順、連貫,確定答案。

2.句子復位(選用句式)
句子復位(選用句式)是指將某段話中的一句或幾句抽出來,另設一組與之相近的選項,供考生從中選取原句。解答這種題目,可從以下角度入手:
(1)保持話題一致(陳述對象不變)。話題一致,即指組成段落的句子之間,或是組成復句的分句之間,密切相關,緊緊圍繞一個中心,集中表現一個事實、場景或思想觀點。若語段中間轉換了話題或陳述對象,必然會影響到語意的連貫。
(2)保持句式--致(結構統一)。句式一致、結構統一,能收到形式整齊、音節和諧、氣勢貫通的修辭效果。要結合語境,明確所選句式與上下文之間的關系和聯系,做到包括短語類型和句式結構的整齊劃一。
(3)注意詞語照應(前后呼應)。要注意語段前面意義與后面意義保持一致,注意內容的銜接和呼應,做到上“承”下“遞”,保證語段的整體脈絡、內部結構層次的連貫性,可關注重要詞語的照應和暗示。仔細分析關鍵詞語和句意,找準與所提示或暗示的詞語相照應的內容。
(4)做到合乎邏輯。合乎邏輯,指所選語段還原后,要符合事物的內在邏輯關系。在具體選擇語句時要關注句子前后是否符合事理,明確句子間的邏輯關系。

(二)句子排序

1.語境嵌人式排序。語境嵌入式排序就是將語段中空缺處的幾個(一般情況下為5到6個)打亂順序的語句重新排序,從而使語段表達流暢、完整通順的試題形式。在做到圍繞中心話題和銜接流暢之外,還需要和整個語境相協調。要使語脈“連貫”,必須做到話題統一、感情一致、邏輯合理、前后照應、句式相符。

(三)無語境排序

無語境排序指沒有上下文,直接將一個語段的幾個句子打亂順序,重新排序。做題時可先將所給句子分層再排序,關鍵是找出幾組必須關聯在一起的兩句話。具體可采用語境嵌入式排序的前三種方法。

(四)補寫句子

補寫是新課標卷的近年必考題型,涉及語言表達的準確、簡明、連貫等多種能力。常見的命題形式是:選取一段說明性或議論性的文字,在文段的關鍵處留下三個橫線,要求在橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,并且給出字數限制。

練習劃重點

1.依次填入下面一段文字橫線處的語句,排序最恰當的一項是(  
(“木葉”)不同于“靜夜四無鄰,荒居舊業貧。雨中黃葉樹,燈下白頭人”(司空曙《喜外弟盧綸見宿》)中的黃葉,因為那黃葉還是靜靜地長滿在一樹上,在那蒙蒙的雨中,__________。“木葉”所以是屬于風的而不是屬于雨的,屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天,這是一個典型的清秋的性格。
(1)而且它的黃色由于雨的濕潤
(2)卻沒有“木葉”上的干燥之感
(3)因此也就缺少那飄零之意
(4)它雖然具有“木葉”微黃的顏色
(5)也顯然是變得太黃了
A.(1)(3)(4)(2)(5)   B.(2)(1)(3)(4)(5)
C.(4)(2)(3)(1)(5)   D.(3)(4)(2)(1)(5)
【答案】C
【解析】本題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力。首先明確這段文字的話題是區別“黃葉”和“木葉”。因為前文是在說“那黃葉……”,下文應緊接著有闡述對象,句主語是“它”,與前文銜接緊密,由句中“雖然”一詞,可以很容易的判斷下一句,就是句,其中“卻”與上一句構成轉折;“沒有‘木葉’上的干燥之感”直接的影響就是第三句,“缺少那飄零之意”;最后“變得太黃了”是因為“雨的濕潤”造成的結果,所以兩句順序應為。因此整個句子排序應為。故選C。
2.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當的一組是(   
多元共生是中國文化的顯著特點。                                               
(1)我們過去講中國文化,一般都講黃河文化,以黃河文化為基準
(2)就中國文化的發生來說,它是多元的,具體可以說有黃河文化和長江文化不同的兩源
(3)但長江文化為我們提供了不同于黃河文化的范例
(4)甚至長江上游、中游和下游所呈現的文化面貌也是不同的
(5)因而黃土地文化、農耕文化、內陸文化、寫實主義文化等等,成為人們概括中國文化的常用語言
A.(1)(5)(3)(4)(2)   B.(2)(1)(5)(3)(4)
C.(2)(5)(1)(3)(4)   D.(1)(3)(4)(2)(5)
【答案】B
【解析】本題考查學生語言表達銜接連貫和排序能力。根據標點判斷第一句應該是總括句,所以應是。后面四句應是兩句解釋“黃河文化”兩句解釋“長江文化”,根據“因而”判斷承接,根據“長江上游、中游和下游”“也是不同的” 判斷承接。因此,正確的順序是。故選B。
3.吟誦古典詩歌,腦海中會呈現詩中所描繪的畫面,所謂“詩中有畫”。請從下面描寫荷花的兩句詩中任選一句,發揮想象,用自己的語言把它描繪成一幅美麗的畫卷。
要求:緊扣詩句:必須原創;至少運用兩種修辭手法不超過50字。
嫩碧才平水,圓陰已蔽魚。(《新荷》唐李群玉)
十里荷花帶月看,花和月色一般般。(《月下看白蓮》宋楊公遠) (注:一般般,意為“一樣”)
【答案】示例:夏日荷塘,嬌嫩碧綠的荷葉像一把把綠傘剛好舉出水面,陽光照進荷塘,荷陰映水、魚兒在荷陰下悠閑地游來游去。看那月光下的十里荷塘,綠被蕩漾,一朵朵月色一般明凈的荷花,宛如星星般在碧波中一閃一閃。
【解析】本題考查學生語言表達準確、鮮明、生動的能力。這是一道語言表達題,解答此題,要抓住描寫對象荷花,展開聯想和想象,運用描寫、比喻、擬人等藝術手法,將荷花的形象特點、周邊的環境等,采用動靜結合的手法,描繪出一幅優美的畫卷。根據題目要求,所寫句子必須緊扣詩句,如第一句是寫“夏日碧荷游魚”,第二句是寫“夏夜月色荷花”,因此在寫作的時候要圍繞這個中心展開。其次,語言表達要生動形象,必須運用兩種以上的修辭,如可以將“夏日荷葉”比作“綠傘”;將月色下的白荷比作“星星”,注意運用題目所要求的使用兩種以上的修辭手法,還要注意字數的限制,然后發揮想象寫作即可。
6.閱讀下面的文字,完成后面的題目。
一天,朋友到我家做客。我擇柿子椒的時候,柿子椒里突然鉆出一條青蟲,它胖如蠶豆英,背上還長著一簇簇黑刺。我下意識地將半個柿子椒扔出老遠。
文中畫橫線的句子可改寫成“我擇柿子椒的時候,柿子椒里突然鉆出條胖如蠶豆莢,背上還長著一簇簇黑刺的青蟲”,從語意上看二者基本相同,為什么說原文表達效果更好?
【答案】原句把“胖如蠶豆莢,背上還長著一簇簇黑刺”后置,起到了強調青蟲外部特征的作用,更能表現在“我”的眼中,青蟲龐大丑陋的特點,也表現出“我”對青蟲的厭惡恐懼之情。而修改后短句變為長句起不到強調作用,語句平淡,表達效果不如原文。
【解析】本題考查學生語句賞析的能力。解答此題,首先找出修改前后句子的不同之處,分析原句的好處,再分析改了之后不一樣的部分。原文將“胖如蠶豆莢,背上還長著一簇簇黑刺”后置,起到的是強調作用,強調青蟲的特點。而根據后文“我下意識地將半個柿子椒扔出老遠”可以得出,“我”是害怕、厭惡這個青蟲的,所以“胖如蠶豆莢”是在強調青蟲龐大,而“一簇簇黑刺”則是在強調青蟲的丑陋,表達的是“我”的負面情緒。而題干中改寫后的句子是一個普通的陳述句,雖然也能看出青蟲的特點,但是過于平淡,無法突出作者厭惡的情緒,表達效果比原文差很多。
5.閱讀下面文字,分別針對顯示器、鼠標、鍵盤、主機的話,從積極的角度各寫一句話進行勸說。要求語言得體,有說服力。
某君出差在外,家里的電器滿腹牢騷。首先嘆息的是顯示器:“唉,瞧我多可憐,天天被那個人盯著看。”鼠標一聽,不樂意了,說:“看算什么?我還天天被人攥在手里挪來挪去呢!”鍵盤接過話薦,委屈地說:“我天天都被他敲打。”這時,主機開口說話了:“哥幾個都別說了,你們哪有我慘,我天天被人按肚臍眼……”
示例:對顯示器:別人盯著你看,證明你在被關心。
對鼠標:
對鍵盤:
對主機:
【答案】對鼠標:被人攥在手心,何嘗不是一種溫暖。
對鍵盤:常常被人敲打,但讓人們得到信息與溝通。
對主機:雖被人按肚臍眼,但換來的是知識的更新,科技的進步。
【解析】本題考查學生語言表達簡明、連貫、得體,準確、鮮明、生動的能力。本題要求從積極的角度各寫一句話對鼠標、鍵盤、主機進行勸說。首先分析例句。顯示器:“哎,瞧我多可憐,天天被那個人盯著看。”應該強調被盯著不一定是壞事。“鼠標一聽不樂意了,說:‘看算什么?我還天天被人攥在手里挪來挪去呢!’”應該從“被人攥在手心”的角度正面闡發,比如由“手心”想到“溫暖”。“鍵盤接過話茬,委屈地說:‘我天天都被他敲打。’”應該提出被人敲打,但卻有自己的價值,給人們發送信息;或者有人是時刻在警示自己不能掉以輕心,這是一種別樣的愛。“主機開口說話了:‘哥幾個都別說了,你們哪有我慘,天天被人按肚臍眼’”,應該指出這樣才能讓整個電腦運作起來,主機的地位很重要,犧牲一點又何妨?
6.下面是一位大學新生在開學班會上自我介紹的主要內容,其中有5處不得體,請指出并作修改。
我誕生在一個山清水秀的地方,今年18歲,從小涉足藝術,在鋼琴方面有造詣,同學們以后如果在藝術發明叨擾到我,我一定不吝賜教。同在屋檐下,祝愿我們共同進步。
【答案】(1)將“誕生”改為“出生”(2)將“涉足”改為“學習”(3)將“造詣”改為“特長”(4)將“叨擾”改為“詢問”(5)將“不吝賜教”改為“幫忙”。
【解析】本題考查學生語言表達得體的能力。考生要注意從謙敬、身份地位、感情色彩、主客得體等角度考慮作答。(1)“誕生”指出生,降生,一般不用于自己,可改為“出生”;(2)“涉足”指進入某種環境或范圍,材料里用來指自己學習藝術,不恰當,可改為“學習”;(3)“造詣”指運用學問、文武、藝術等所達到的程度、境界、水平,材料中用來指自己在鋼琴方面的水平,不符合學生的身份,不得體,可改為“特長”;(4)“叨擾”是謝人款待的客氣話,意思是承您招待,給您添麻煩。材料中指同學們問自己問題,不得體,可改為“詢問”;(5)“不吝賜教”意思是不吝惜自己的意見,希望給予指導。是請人指教的客氣話,材料里用來自己為別人解答問題,不得體,可改為“幫忙”。
7.最近流感肆虐,下面是某學校給家長的一則通知的初稿,其中有四處表達不夠準確、得體,請找出并作修改。
最近流感盛行,主要癥狀為鼻塞、流涕、腦袋疼、四肢無力。早上來校前,請做好晨檢。
如有以上癥狀,請及時帶孩子去醫院看病,并上報老師。注意平時勤開窗,多通風;讓孩子多飲水;確保孩子多睡覺,防止過度疲勞。祝孩子們身體健康!
【答案】(1)“腦袋疼”改為“頭疼”;(2)“看病”改為“就診”或“檢查”;(3)“上報”改為“通知”或“告知”;(4)“多睡覺”改為“睡眠充足”。
【解析】本題考查學生語言表達得體、準確的能力。(1)“腦袋疼”不得體,過于口語化,改為 “頭疼”;
(2)“看病”不準確,此時還不能確定孩子一定生病,應改為“就診”或“檢查”;(3)“上報”不得體,家長與老師之間不是上下級關系,應改為“通知”或“告知”;(4)“多睡覺”不準確,因為“多睡覺”不一定對健康有利,應改為 “睡眠充足”。
8.青春是花樣年華。懷著美好的夢想、純真的感情,帶著對自我的認識、對社會的思考和對理想的追求,我們就此邁開了人生的重要一步。青春之美,在人的一生中彌足珍貴。
請以“青春”為標題,寫一首現代詩,突出你對“青春”的認知或感悟。要求:使用意象;語言凝練、含蓄;不超過6句。
【答案】青春
我們是夜空璀璨的星星/我們是天邊執著的飛鷹/沒有什么能夠阻止/我們對美的向往/沒有什么能夠左右/我們對青春的虔誠
【解析】本題考查學生語言表達準確鮮明生動的能力。首先要理解材料對詩歌主題的限制——青春。材料給出了幾個方向:青春的美好,青春的夢想,青春的純真,青春對自我的認識,對社會的思考,對理想的追求,青春的珍貴等。題干要求寫出對青春的認知、感悟,還要使用意象,不超過6句。如下面詩中:你輕輕的來了/帶著一點頑皮/你是那么的純真/ 虛偽無可逼進/你輕輕的來了/清新是你的氣質/單純是你財富
這首小詩將青春比作可愛、頑皮的少女,寫出了青春的清新、純真。
9.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過15個字。
相傳《春秋》是魯國的孔子所作,其實不然。____。魯國史官的設置,最早開始于何時,已很難考證,但在周代,史官制度就已經比較完備了。那么,____?關系肯定是有的。一般認為,____。像《史記孔子世家》就說孔子“乃因史記作《春秋》”。正是由于孔子的整理、編訂,后世儒家學者才把《春秋》尊奉為“經”,列入“五經”之中。
【答案】《春秋》作者應是魯國歷代史官    《春秋》究竟和孔子有沒有關系呢    孔子對《春秋》作了整理和修訂    
【解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。本題中,話題對象是《春秋》的作者,說的是其與孔子的關系。第一空處,前句說《春秋》的作者不是孔子,后句說史官的設置問題,可見該處應該要表達史官才是《春秋》作者的意思,所以此處應該填寫“《春秋》作者應是魯國歷代史官”。第二空處,后句回答“關系肯定是有的”,那么前句應該問孔子和《春秋》有無關系,所以此處應該填寫“《春秋》究竟和孔子有沒有關系呢”。第三空處,根據后文“正是由于孔子的整理、編訂”推知,該處應填寫孔子編訂《春秋》這類意思,所以此處應該填寫“孔子對《春秋》作了整理和修訂”。
10.從下列文學形象中任選兩位,各寫一則文學人物評論,揭示出人物的性格特點和典型意義。要求運用比喻的修辭手法,每則不超過20字。
《紅樓夢》中的林黛玉           《祝福》中的祥林嫂
《老人與海》中的桑地亞哥       《高老頭》中的拉斯蒂涅
【答案】《紅樓夢》中的林黛玉——大觀園中一束清高孤傲的空谷幽蘭。
《祝福》中的祥林嫂——封建禮教壓制下一棵失去靈魂的衰草。
【解析】本題考查學生語言表達能力之寫文學評論的能力。要寫人物評論,必須要了解人物形象,再用簡短的話語概括其性格特點,注意運用比喻。學生可根據其特點來確定喻體,注意字數要求。
11.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過14個字。
雖然中國人均閱讀量每年都有所上升,但是和韓國人均讀書11本、法國人均20本、日本人均40本、猶太人均64本相比,________。但其中有一部分人群的閱讀量卻驚人的高。中國人閱讀人群________。兩頭高是指學前兒童、青少年閱讀量高,原因是基于學校布置的課外閱讀學習書目,輔導書目以及對數字閱讀的接受度高,能夠隨時隨地開始閱讀。還有一頭高,________,因為老年人有足夠的時間可以用來閱讀,不光是書籍,也包括報紙雜志。中間低是指中年人的有效閱讀時間低,中年人幾乎無人管束,他們往往容易轉向手機上的碎片化信息。
【答案】中國人的閱讀量確實偏低    呈現兩頭高中間低的特點    是指老年人閱讀量高    
【解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一處,根據“雖然中國人均閱讀量每年都有所上升”和“和……比”可知,第一處應該填寫“中國人閱讀量”,又根據和別的國家閱讀量高的數據,可知,此處應該填寫“中國人的閱讀量偏低”一類的句子;第二處,根據后文“兩頭高是指……”“中間低是指……”可知,此處應該填寫“呈現出兩頭高一頭低的現象”;第三處,根據前文“學前兒童、青少年閱讀量高”和后文“因為老年人有足夠的時間”可知,此處應該填寫“兩頭高”的另一頭“高”指的是“是指老年人閱讀量高”。
12.為空白處的文字排序,只填序號即可。
辛棄疾由武而文,又由文而政,始終在出世與入世間矛盾,在被用或被棄中受煎熬。作為封建知識分子,對待政治              。他不計較“五斗米折腰”,也不怕讒言傾盆。所以隨時局起伏,他就大忙大閑,大起大落,大進大退。稍有政績,便招謗而被棄;國有危難,便又被招而任用。
(1)對國家民族他有一顆放不下、關不住、比天大、比火熱的心。
(2)也不像白居易那樣長期在任。
(3)便再不染政。
(4)亦政亦文。
(5)他不像陶淵明那樣淺嘗輒止。
【答案】(5)(3)(2)(4)(1)
【解析】本題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力。該段文字介紹辛棄疾。聯系上下文,和所給出的五個句子可知,句寫的是蘇軾與陶淵明的比較,句是與白居易的不同,所以這四個句子應排在一起,通過比較得出蘇軾的特點“亦政亦文”,這些照應上文表現辛棄疾對待政治的態度。“稍有政績,便招謗而被棄;國有危難,便又被招而任用”,與后文“他不計較‘五斗米折腰’,也不怕讒言傾盆”銜接緊密,前者為性格,后者為體現。可知語段除了提到辛棄疾對待政治的態度,還應該有對待國家民族的態度,第句是其對待國家民族的態度,應排在前四句后面。故排列順序為。


 



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